就是让孩子拼命地做题目，做很多的试卷。
这个就是我们一种教育生态，和一种教育现状的改变。违背了原来我们很多的设置，比如说：课间休息，初中把它全部都变成了“我们孩子应该去做作业”的这样的一种时空。
所以这里面，从一个概念，我们就能看出我们教育的一种改变。
那么，我们如何给“作业”下一个定义呢？
如果你去做一个调研。你会发现，一个非常严重的现象是：学校老师在布置作业的时候，你问他：为什么要布置这个作业？你想让孩子达成什么目标？几乎很少有学校老师说得出来！
学校老师唯一能够说得出来的是：我们可以让他总结知识，让他提高成绩。这种很宏观的一种目的。
孩子无时无刻地进行学习，究竟是对还是错？其实人也会累的。孩子也会累的，他应该有休息和放松的权利啊！
为加强义务教育作业管理，在五项管理里面讲，教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间，加强学生的作业指导，培养我们学生自主学习和作业管理的指导。小学生基本在校内完成书面作业。初中学生在校内完成大部分的作业训练任务。
现在学校里面，马上要研究的是课后服务时间，课后服务这件事情，也是挺难的。现在让孩子都在学校里面完成作业，回家还是没事干，那他不是有更多的时间到教育培训机构去吗？
今天很多的老师，还有我们很多人在面对一个政策，当你想不明白的时候，或者是你觉得这个东西和我们的传统的做法实在是差异太大。那我们要努力地去思考他为什么要坚持这么去做？
今后学生的作业到底利用什么时间来完成？这是不是一件很烧脑的事情？也就是说，你以前认为孩子回家做作业天经地义。但是。现在国家他要求你基本能在校内完成书面作业。
“基本在校内完成书面作业”，也没有说回家一点都不能。也就是说：我们回家还是可以做。因为“基本”不代表“全部、都是、绝对的”在校内完成。所以，回家还是有一部分的书面作业。当然你的量一定要少而精，初衷应该是的。
作业还是有一部分可以回家做的，包括书面作业和非书面作业。但是书面作业一定是少而精。不可能回家书面作业做到12点，那你学校教育一定是有问题的！
绝大部分作业在校内完成，那我们是不是校内有时间呢？
校内也要有一定的时间做作业呢？我们很多人想到的时间是课后服务时间。因为这个是现在我们很多学校的校长非常痛苦的一件事情，需要课后服务时间，要改变我们老师原来的一种工作状态。
为什么？这个课后服务时间，他到底要服务到什么时候？用一种什么样的方式，将来学校是要采用要有很多的智慧去解决的。
比如说现在已经提出了教师的这样一种“弹性的坐班制”，比如说：我可能就是轮流来坐班的。诸如此类，国家也会通过一些政策来补贴老师这样的课后服务。
充分利用课堂教学时间、课后服务时间。我们要在课堂教学实践上，做文章。我们要用课堂教学的部分的时空来进行一些具有“当堂的诊断和巩固功能”作业的学习。
德国教育学家赫尔巴特，他提出的教学的五个步骤或者是五个环节，里面有一个环节叫“作业”。那个作业，就是在课堂教学，比如说40分钟~45分钟的那个时空里面做的。
后来，前苏联的凯洛夫，他把作业延展到课后去做，变成了第二课堂。
作业，就是这样一个发展的过程。
其实，我们还有一个时空可以用，就是我们的课堂教学时间。也就是说：我们现在要把我们老师教学的效率要大大地提高。比如说你原来40分钟的教学，你可能原来要花40分钟教完的，你能不能花35分钟教完。留下来5分钟，当堂诊断作业。
我们需要讲作业的讲评课或者是作业的指导课。
我为什么会想这个事情呢？你平时布置那么多作业，你为什么不能在你的教学里面设计？
比如说一个单元教完了以后，你有这样一种课叫“作业指导课”或者是“作业讲评课”不是更好吗？
我们学校老师似乎以前的课型里面是没有这种课！
作业讲评课，我们现在几乎没有人研究。
我在研究和实践这一“作业讲评课”的事情。指导的时候非常有意思，和新授课的思路不一样的。
复习课，包括作业讲评课。学校老师，以前讲评，喜欢讲评试卷。我觉得：作业，你既然布置了，你就要管到底。“作业讲评课”让我们学生的作业能够做得更加的高效。
“作业讲评课”的事情，建议学校老师也要关注一下。有困惑的地方，可以与我交流！
当然，课后服务时间，我认为还是以学生自主做作业为主。老师是针对那些有问题的孩子，你进行一些针对性的指导，不是在给孩子上课啊，大家要把控好这个度！
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